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创客教育与课程建设

发布时间: 2019-09-22    来源:   阅读:0

创客一词来源于英文单词"Maker”,是指出于兴趣与爱好,努力把各种创意转变为现实的人。

创客活动目前为社会各界所推崇,这不仅来源于政府的提倡,也是社会发展的客观要求,在这一大趋势下,中国教育无疑会首当其冲,受到巨大的影响,事实上教育界对创客活动的重视更多是来自于自身的需求,这即有教育发展的历史因素也有现实的原因。目前很多学校都将创客教育列入学校发展的计划之中,但是什么是创客教育?如何开展创客教育,讲什么课程,是让很多学校教师困惑的。笔者认为:创客教育是创客活动与教育的结合,是项目学习的方式,在活动中发现学生的兴趣和潜力并加以培养。在活动中提倡使用工具进行制作,鼓励分享,培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的过程。

人们对中国学生的批评往往是动手能力不强,没有想法、不会提出问题,缺乏独立思考能力。我几年来一直在中学开设机器人课程。人们常会问我,为什么要开设这样一门课程,这一课程对学生有哪些帮助,我想这样的问题对于我们开发的所有课程都是要认真回答的。为什么开设机器人课程可以讲出很多的理由,但我认为很重要的一点就是,通过学习这一课程,学生会体会到自己能力的提高,可以完成以前需要专业知识来完成的任务,正如一个儿童,当他将手中皮球抛出的时候,他会感到自己的力量,学生通过这些课程会获得新的体验,这是他们在传统学科中难以获得的经验,让他们在这些学习中可以发现自身的潜力。这较知识与分数对他们会有更多地影响。中学机器人教育,我认为不应该是专业的教育,而是普及、是在学习一种工具的使用,只有掌握这样一个工具,当我们有想法时我们就会知道如何去实现这一想法,机器人引入学校教育之中,每年都会产生众多的创新作品与之有关,这就是一个很伟大的成就。

因此我们可以认为,学生面临的问题不是没有想法,而是如何更好地实现这些想法,学生所缺乏的是没有学到可以帮助他们解决问题的课程,而不是没有创作的灵感。大匠可以授人以规矩,而不能授人以巧,脱离学生解决问题能力而谈想法、谈创新是没有用的,规矩者,解决问题之方法也。

近年来,由于大力提倡素质教育与课程改革,很多学校重视选修与校本课程中科技内容的教学,在小学就有动手制作的课程,在初中、高中有创新实践等内容,有些学校更是增加了学生实验的内容,或是开发了一些益智课程,同时各学校普遍开设了机器人课程,这些课程的开设无疑得到了学生家长的大力支持,受到了学生的欢迎,但是随着实践的深入,特别是社会一些培训机构的加入,笔者感到有必要对这些课程进行一个分析与反思,这些课程虽然为学生带来了新的体验,但是内容是否适合学生的需求,有益于学生的发展呢,本文希望能与大家进行讨论:如何才是培养创新能力的课程。

我认为创客课程应该具有以下特点:

1、普及性特点

创客教育中,知识性内容不是学习的目的,正如我们在中小学讲计算机,我们只是将它当成一个工具一样,我们只要学会使用计算机去进行各种工作就可以,我们没必要了解CPU如何工作、内存起到什么作用。创客教育同样不是精英教育,不是专业教育,而是面向全体学生的普及教育。是为了让学生有了想法时,可以借助自己已有的能力来实现这一想法。

2、工具性特点

通过课程学习可以增加学生动手能力,可以解决实际的问题。这也可以解释为什么Arduino在目前的创客教育课程中成为主角,与机器人相比,Arduino具有价格便宜,可以具有更广泛实际应用的特点,在各种创作中并不需要过多的专业知识就可制成作品,是一个跨学科应用或艺术创作的最佳选择。

3、开放性特点

这一课程可以覆盖很广泛的内容,它可以与各学科的内容相结合,在各学科研究中可以以此为工具进行创新活动,目前应用比较成熟的学科有物理、数学、通用技术、程序设计、语文等学科。适用人群范围从小学到大学、研究生等。通过这一工具,每一年龄节段的学生都可找到与他们接受能力、智力发展相适应的课程。并通过玩的过程而获得知识与能力的提高。因此与各学科教学相比较,创客课程可以是真正意义上的开放性学科,充分体现了信息时代的特点。学生的知识来源更为广泛,信息获取的渠道呈现多样化发展,其对于教育的影响,更是日益明显。在这一学科中,有经验的教师不在是教学的引领者,而是课堂的设计者,学生的指导者。课堂可以根据学生的不同水平、爱好和兴趣而为他们量身订制。学生真正成为学习的主人,他们的学习进度也可以不是统一的,可以根据他们的理解能力,动手实践能力,而有所不同。

这也是我们与威盛中国芯HTC创新课堂合作编写《创客教育丛书》并参与像计算机表演赛创客挑战赛这样的比赛项目的初衷所在,创客教育是要让学生在项目学习中发现他们的兴趣并加以培养,使他们潜力得以发展,而不是专业化的培养,更不是对于一些特殊技巧性的训练。自主的项目式的学习、团队协作的方式,不仅可以在学习中充分发挥学生学习的主动性,真正成为学习的主体,而且可以让他们学会合作、学会分享。形成一个创新、制作的文化环境。学生可以因成功而提升信心,可以面对挑战,承担不足,从而对性格等非智力因素也是一个塑造过程。

 

 


 

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